当AI遇见诗歌：解锁中一文史课堂的新可能

潘云丽（母语部教师）

“老师，我可以再玩一次吗？”

这是我在中一文史课上最想听到的一句话。

当学生主动要求“再来一次”时，他们做的已经不只是完成一项课堂任务，而是开始为了挑战自己、超越同伴，甚至为了取得更好的成绩而主动学习。

最近，我尝试把人工智能（AI）与游戏化学习融入诗歌教学，设计了两个不同的学习空间——诗歌实验室  (Poetry Lab) 和 诗界密室（Poetry Escape Room）。一个让学生与AI一起创作诗歌，另一个则让学生通过“闯关”复习诗歌表现手法。两个活动看似不同，却让我开始重新思考：在AI时代，华文课堂可以变成什么样子？

从一张“盲盒”开始写诗

第一次尝试，是利用 Gemini Canvas 设计的 “诗歌实验室”。

我以“盲盒” (blind box) 为概念，让学生抽取三个创作条件：一个诗歌表现手法、一个新加坡语境，以及一个情感词。学生必须根据这三个条件，完成自己的第一版诗歌——“版本A”。接下来，AI不直接给他们一首“标准答案”，而是通过五个步骤逐步引导他们修改自己的作品，从意象、押韵、对仗、长短句、断句，一步一步完成 “版本B”。与此同时，AI也会根据同样的创作条件生成 “版本C”。

最后，学生要做的并不是简单地判断“AI写得比较好”，而是把三个版本放在一起比较，并回答一个更重要的问题：哪一个版本最好？为什么？

更重要的是：

AI真的帮助我提升了诗歌的质量吗？

我很喜欢这个环节，因为它把AI从“答案提供者”变成了“讨论对象”。学生必须自己判断AI的建议是否适合自己的作品。有时候，AI提供的表达确实让诗歌更丰富；有时候，学生也会发现，AI写出来的句子虽然听起来漂亮，却不一定符合自己原本想表达的情感。

这正是我希望学生体验到的——使用AI并不意味着把思考交给AI。

把诗歌表现手法藏进九个房间

如果“诗歌实验室”是让学生体验“AI如何参与创作”，那么这周的“诗界密室”，则把诗歌表现手法的复习变成了一场线上冒险。

这一次，我使用 Claude 设计了一个“诗歌密室逃脱游戏”。整个游戏设置了九个房间，每个房间都有一道与诗歌表现手法有关的挑战。学生需要辨认和理解不同种类的表现手法，完成任务后才能取得一个字。九个房间全部解锁后，他们还需要把这九个字组合起来，破解最后的密码。

原本可能是比较传统的“诗歌手法复习”，因此变成了一个需要观察、判断、尝试和解锁的过程。我在几个班级进行了初步测试。学生进入状态的速度比我想象中快得多。有人认真研究题目，有人和同伴讨论答案，也有人完成后立刻比较彼此的成绩。

然后，最有趣的事情发生了。他们开始重新挑战。

“我刚才用了几分钟？”

“你的分数多少？”

“等一下，我再试一次！”

第一次完成后，学生不但没有停下来，反而开始尝试刷新自己的完成时间和最终分数。原本由老师安排的一次复习任务，慢慢变成了学生自己发起的挑战。

一张“诗人证”，记录学习的足迹

完成“密室逃脱游戏”后，每位学生都会获得一张“诗人证”，并把证书上传到班级共享文件夹。

证书上不仅有他们的得分和完成时间，还记录了他们在挑战中创作的诗歌。它让学生留下的不只是一个分数，而是一份属于自己的学习记录：我用了多长时间完成挑战、我掌握了多少诗歌表现手法，以及我创作出了什么。

当学生为了刷新纪录而一次又一次挑战时，他们其实正在进行重复练习；但与传统练习不同的是，这一次“再做一次”并不是老师要求的，而是他们自己选择的。

这让我看到，游戏化学习的价值也许并不只是“让课堂更好玩”，而是让学生产生一种“我想再试一次”的学习动力。

AI让教师成为“设计师”

这两次尝试也让我重新思考教师与AI之间的关系。不可否认，AI大大降低了互动学习活动的设计门槛。过去需要投入大量时间制作的网页、关卡、任务和互动元素，如今可以借助 Gemini Canvas、Claude 等工具更快速地构建、测试和调整。

但AI真正带给我的，并不只是“省时间”。它让我有更多空间去思考：

学生真正需要学会的是什么？

怎样把一个教学目标转化成一个学生愿意参与的任务？

怎样让AI提供帮助，却又不取代学生的思考？

这也是为什么，在“诗歌实验室”中，我没有让AI直接替学生写诗；在“诗界密室”中，我也没有把重点放在“哪位同学最先逃脱密室”，而是把注意力放在学生的判断、创作、比较和反思上。

对我而言，AI不是课堂的主角。学生才是。

从“解锁答案”到“解锁可能性”

在许多人的印象中，诗歌教学总是安静、缓慢，甚至带着几分距离感。但在这些课堂里，我看到的却是另一幅景象：学生为了破解密码而仔细辨认诗歌表现手法，为了刷新纪录而重新挑战，也为了判断哪个AI版本更好而认真比较文字。

他们在“玩”，却也在学习；他们在挑战别人，也在挑战自己。而我也在不断挑战自己：如何利用新的工具，创造更有意义的学习经验。AI时代的教学创新并不在于“用了多少AI”，而在于我们是否能够借助AI，重新设计学生与知识相遇的方式。

也许，所谓的“解锁”，从来不只是解开一个密码。

学生解锁的是“诗歌表现手法”，是创作的可能性，也是对学习的兴趣；而作为教师，我解锁的则是课堂设计的更多可能。

至于下一次，他们还会遇见什么？

毕竟，这场关于AI、诗歌与学习的实验，才刚刚开始。